物理说课稿
作为一名老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的物理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理说课稿1一、说教材
1、教材分析
本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。
教材安排本节课内容时，基本上分为响度、音调、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受，但也颇具特色。
（1）重视与日常生活相联系。教材在“探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺，使学生真切地感到物理学就在身边；又如利用叩诊、听漏等生活中的现象，使学生认识到物理学与我们息息相关。
（2）使学生感知现代技术手段对分析物理问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习物理的兴趣。
2、教学目标
根据《物理课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：
知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同，了解乐音的三要素。
通过实验，找出影响响度和音调的因素，通过对比，区别声音的不同。
初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。
3、教学重点与难点
重点
（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；
（2）领悟科学探究的方法。
难点
用人耳感知声音特性之间的区别；
二、学法点拨
响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。
三、学情分析
学生通过前面第一节《我们怎样听见声音》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。
四、说教学过程：
（一）引入新课
我们能听到声音，还能区分声音。
⑴播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音）
⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音……
⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？
（二）新课教学
1、声音的强弱
探究响度跟哪些因素有关
提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？
①演示实验1：做课本图2-12所示，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。
②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。
③演示实验3：将喇叭放在离肥皂膜不同距离处，观察肥皂膜的振动情况。
④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。
⑤实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。声音的响度跟振幅和离开声源的距离有关。
⑥引导学生阅读课本图2－18和图2－19，使学生认识振幅，了解声音的响度单位：分贝，了解各种不同物体发声的分贝数。
2、声音的高低
⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。
⑵在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。
⑶实验探究：影响声音高低的因素
①提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？
②设计和进行实验：如图2-20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。
③分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。
④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低．因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。
⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。
⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读图2－23，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。
⑸提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。
3、声音的品质
⑴演示：播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音），让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。
⑵演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。
⑶提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生回答“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。
⑷告诉学生什么是音色。音色与哪些因素有关。（声音的品质叫做音色，又叫音品。音色是由发声体的材料、结构，以及发声方式等因素决定的。）
⑸列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。如挑选西瓜、购买陶瓷制品、“闻其声而知其人”等。
4、乐音的三要素
告诉学生什么是乐音，什么是噪声。让学生知道乐音的三个特性，也叫做乐音三要素是：响度、音调、音色。
（三）小结
在小结中我体现了学生的主体地位，引导学生自己去复述，强化了学生所学的知识，又培养了用精炼的语言进行归纳和概括的能力。
（四）作业布置
1、将 ……此处隐藏35735个字……研究物理问题的方法，培养观察能力、正确表达物理问题的能力、根据反射定律解释和处理一些简单的平面镜成像与光路控制问题的能力；德育目标是：培养科学、严谨、理论联系实际的思想和进行爱国主义思想教育。说重点和难点就是把教学内容的重点和难点表述出来。说教材时要求正确理解教材地位、目标明确且符合大纲要求、重点和难点认定准确。
2、说教法、说学法。教与学是教学过程中不可分割的重要组成部分，这一环节要求教师根据教材内容实际、学科特点、学生心理特点、思维特点、认识规律和知识基础等确定选择恰当高效的教学手段和措施方法等，有效地启发学生心智，既教给其知识，又发展其智力、提高其学习能力，从而有效地完成教学任务、实现教学目标。当然，所选择的教学方法必须符合教学实际，具有实效性和可操作性。例：根据教材实际和学生实际，《平面镜》这节课准备贯彻启发式原则和理论联系实际原则，采用演示实验法、作图法、讲授法和练习法进行教学。学法上则注重有效引导学生深入观察、思考和得出结论，并正确地表达物理问题，最后通过安排课堂练习给予巩固和加深理解。
3、说教学过程。这一环节要求根据教学实际说出课时安排、课堂结构、教学过程、板书设计和作业布置设计等，其中教学过程应体现说课者怎样突出重点、化解难点、衔接过渡、设计例题和设计课堂练习。另外，还必须从理性的高度用个人的理解和理论依据支持和解释为什么这样做。也就是说，说教学过程要求说课者从教师怎样教，学生怎样学、这样做的动机和理论依据是什么等三个方面表述自己的教学思想。由于说教学过程建立在严密的理论基础之上，既能体现教师优化课堂结构、驾驭处理教材和运用教学方法的能力水平，又能体现教师备课过程的理性思维水平，从而使备课更科学、严谨、理性、深入，所以说教学过程是说课中最重要的一个环节。
4、说课后教学体会。上完课后，由教师根据自我感受、自我反思、作业和检测的反馈信息等表述自己对课堂教学的再认识。主要从以下几个方面表述：教材的处理和教学方法的选用是否恰当；学生接受知识的情况如何；有哪些成功或不足之处；不足之处可以采取什么措施予以克服或优化。
、说课和常规备课及上课有什么区别？
说课和常规备课的最大区别在于：说课需要用相关的教育学、教学概论和心理学等方面的理论知识支持和解释“这样做”的动机与原因，而常规备课不用这么做。简而言之，说课是常规备课的科学化和理性化。
说课也不等同于上课。首先，常规上课的对象是获取知识的学生，而说课的对象是教师、教研员或评委。其次，常规上课是整个教学过程的具体展现，而说课除了要说教学过程外，还要说教材、说教法和说学法。而且由于对象的不同，在说教学过程时，演示实验和例题讲解等不必象常规上课一样实做，作口头表述就行。当然，关键之处和有创意之处可辅以有关器材，投影片等作较详尽的演示、描述或说明。部分教学内容不必细讲，点到为止即可。总而言之，对于说教学过程的非理论部分，说课者只须做到让听课者领会你是怎样教、学生是怎样学的就行了。但是，对于说教学过程的理论部分，说课者必须为那些主要的教学方法、教学手段、教学措施等作出明确的说明，清楚地表明你“这样做”的动机和理论依据是什么。
四、怎样做好说课的准备工作？
1、资料和知识准备。说课者首先应多方收集教学大纲、课本、教参、其它参考资料、教育学、心理学和学科报纸刊物等书籍资料，认真阅读整理。然后逐步分析确定教材地位、教学目标、重难点、教法和学法，设计教学环节和教学过程，并优化课堂结构。
2、写说课稿或说课设计，教具准备。用文字把说课内容(详细)或说课设计(简略)写下来，根据说课的几个基本环节阐述教什么、怎么教和这样做的动机与理论依据是什么。有时还要根据实际情况准备一些实物和教具如投影片、幻灯片、课堂摄像影片或电脑软件等供说课时辅助使用
中学物理说课评价原则
为了全面推进素质教育，促进中学物理教学改革，用先进的教育理念指导物理教师的教学实践，说课比赛的评价原则要体现以下教育科学理念。
1．体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。
教学过程中，教师应提供充分的条件、创设适当的情景，让学生经历科学探究的过程，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来；教师应采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。
2．体现合作学习与自主学习的思想。
提倡参与型教学组织方式，教师要创设师生共同探讨的教学环境，支持学生的自主学习、合作学习、促进学生学会合作，学会学习。
3．体现以实验为基础的思想。
教学过程中，教师要充分发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。
4．体现STS（科学·技术·社会）教育的思想。
在物理教学中引导学生应用物理知识解决实际问题，关注与所学知识有关的技术和社会问题，理解科学、技术和社会之间的关系，培养学生对个人和社会问题做出科学决策的能力。
5．体现综合优化的思想，有效、合理地利用各种教育、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。
一般来说，引入新课3～5分钟，新课进行25～30分钟，课内练习8～10 分钟，小结讨论或补救矫正3～5分钟。
综上所述，说课的内容大致有：说教材，讲教法；说学生，讲学法；说程序，讲过程。执教者要把教案设计的缘由、根据说出来，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地说给同行及上级领导听听，要求更高，程度更深，体现出说课的科学性、预见性、深刻性。
新课标下如何说课
新课改理念下如何说课
"说课"说什么
刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚,这里作一个简短的介绍.
从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成:
1,教材分析
(1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;
(2)该教学内容在教材,单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系.
2,目标定位
(1)教学目标
现在已打破原有的知识技能,思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识,技能,情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;
(2)教学重点;
(3)教学难点;
(4)教学准备(如教具,学具的准备等都可简要予以阐述)
3,教学流程
(1)整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的 简要介绍该节课的课堂教学结构.如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排"创设情景——建立模型——实践运用"三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念.
(2)环节设计
